Bruner: la teoría cognitiva. El Constructivismo.

La teoría de J.Bruner sobre el desarrollo cognitivo

"Cómo hacer que un individuo

 participe activamente en el proceso de aprendizaje".

Introducción

Jerome Bruner, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.

El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Su finalidad es impulsar su desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje.

El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo más importante del método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va aprender y de las relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento

Los rasgos esenciales de su teoría se refieren a:

Propuesta de un diseño del currículum en espiral: Un plan de estudios ideal es aquel que ofrece materiales y contenidos de enseñanza a niveles cada vez más amplios y profundos, y al mismo tiempo, que se adapten a las posibilidades del alumno definidas por su desarrollo evolutivo. Por tanto, el currículum debe ser en espiral y no lineal, volviendo constantemente a retomar y a niveles cada vez más elevados los núcleos básicos o estructuras de cada materia.

 Importancia de la Estructura: El alumno ha de descubrir por sí mismo la estructura de aquello que va a aprender. Esta estructura está constituida por las ideas fundamentales y las relaciones que se establecen entre ellas. Tales estructuras estarán constituidas por una serie de proposiciones básicas bien organizadas que permiten simplificar la información. Estructuras que deben adecuarse a la capacidad intelectual y a los conocimientos previos del alumno, mediante una secuencialización adecuada (Bruner, 1963). La mejor manera de organizar los conceptos es encontrar un sistema de codificación que permita llegar a la estructura fundamental de la materia que se estudia. 

Aprendizaje por Descubrimiento

Bruner distingue tres sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad. Estos son los modos enactivo, icónico y simbólico

En la representación enactiva: el sujeto representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la acción. Así, por ejemplo, aunque no pueda describir directamente un vehículo como la bicicleta, o aunque no tenga una imagen nítida de ella, puede andar sobre ella sin tropezar. Los contornos de los objetos relacionados con nuestras actividades quedan representados en nuestros músculos. Este tipo de representación está pues muy relacionado con las sensaciones cenestésicas y propioceptivas que tiene el sujeto al realizar las acciones. Es un tipo de representación muy manipulativo.

La representación icónica: es más evolucionada. Echa mano de la imaginación. Se vale de imágenes y esquemas espaciales más o menos complejos para representar el entorno. Según Bruner, es necesario haber adquirido un nivel determinado de destreza y práctica motrices, para que se desarrolle la imagen correspondiente. A partir de ese momento, será la imagen la que representará la serie de acciones de la conducta.

    
La representación simbólica: va más allá de la acción y de la imaginación;se vale de los símbolos para representar el mundo. Esos símbolos son a menudo abstracciones, que no tienen porqué copiar la realidad. Por medio de esos símbolos, los hombres pueden hipotetizar sobre objetos nunca vistos.

Al tratar de examinar la influencia que tienen estos tipos de representación en la educación, Bruner constató que incluso las personas que han accedido a la etapa de la representación simbólica, se valen todavía a menudo de la representación enactiva e icónica, cuando van a aprender algo nuevo. En consecuencia, Bruner aconseja a los educadores que utilicen en las escuelas la representación por la acción y la representación icónica, cuando vayan a enseñar algo nuevo.

En la conservación podemos encontrar estos tipos de representación:

Bruner (1966)  en los experimentos sobre la conservación se puede ver el paso de la representación icónica a la representación simbólica en niños de 5 a 7 años.

Explicación del experimento

(a) El niño está de acuerdo en que los vasos A y B tienen la misma cantidad de agua. (b) El agua del vaso B se vierte sobre el plato. El niño es incapaz de comprender que el vaso A y el plato tienen la misma cantidad de agua porque el plato es más ancho aunque sea menos profundo. El niño es incapaz de retener un aspecto (la cantidad) cuando otro aspecto cambia (la altura y la anchura de la columna de agua).

El concepto de “andamiaje”, hace referencia a una forma de descubrimiento guiado mediante el cual, el docente o facilitador va llevando de manera espontánea y natural, el proceso de construcción del conocimiento Para Bruner, el conocimiento es susceptible de ser depurado, perfeccionado, y por ello es que pretende potenciar aprendizajes activos, fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo.

Entre las ventajas del aprendizaje por descubrimiento se encuentran: La utilización del descubrimiento y de la intuición es propuesta por Bruner en razón de una serie de ventajas didácticas como son: un mayor potencial intelectual, motivación intrínseca, procesamiento de memoria y aprendizaje de la heurística del descubrimiento (Bruner, 1961).

- Enseña al alumno la manera de aprender los procedimientos.

- Produce en el alumno automotivación y fortalece su autoconcepto.

- Desarrolla su capacidad crítica al permitírsele hacer nuevas conjeturas.

- El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje.

Pero se señalan ciertas desventajas:

- Difícil de utilizar con grandes grupos o con alumnos con dificultades.

- Se necesita gran uso de material para desarrollar las actividades.

- Puede provocar situaciones de bloque en alumnos que no son capaces de encontrar soluciones nuevas.

- Requiere de mucho tiempo por parte del profesor.

Podemos definir el aprendizaje como un proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su conocimiento pasado, donde la cultura y la sociedad tienen un papel fundamental.

ACTIVIDAD DE VINCULACIÓN DE CONTENIDOS                        

1. Leer la tira de Quino y relacionarla con la teoría de Bruner.                              

 

                                                                                                                          
 EL CONSTRUCTIVISMO

MODELO TRADICIONAL

Una de las corrientes pedagógicas de mayor auge corresponde al paradigma constructivista. Esta teoría constructivista parte del presupuesto siguiente: “el conocimiento no se descubre, se construye”.

Donde la enseñanza es concebida como un proceso dinámico en el cual los alumnos tienen un papel muy importante en la construcción de su propio conocimiento. También los ambientes de aprendizaje deben favorecer la construcción del mismo.

El constructivismo considera al alumno como centro de la enseñanza y como un sujeto activo en la adquisición del conocimiento, al tiempo que se toma como objeto prioritario el potenciar sus capacidades de pensamiento y aprendizaje.
El constructivismo genera motivación intrínseca por el saber, por la satisfacción de encontrar respuestas a los problemas planteados.
Tiene en cuenta los contenidos conceptuales, procedimentales y valorativos, y se desarrollan desde la experiencia. Respecto a la metodología es expositiva-receptiva, se basa en preguntas que invitan a participar en la construcción del discurso.
  Cada persona construye sus propias representaciones y modelos de mundo a partir de su experiencia. El profesor no transmite el conocimiento al estudiante, depende de sus propias experiencias y del contexto en que tiene lugar.
Este conocimiento es susceptible de ser perfeccionado, por ello pretende potenciar aprendizajes activos, fomentar el compañerismo y el trabajo en equipo.
El alumno es un protagonista activo, que desarrolla su capacidad de investigación, de intuición, deducción de descubrimiento y creación.
EL docente es un facilitador del aprendizaje, diseñando estrategias y actividades acordes con el conocimiento que desea enseñar.
El lenguaje es el mediador para la solución de problemas.

ACTIVIDADES INTEGRALES

Luego de leer el apartado sobre el CONSTRUCTIVISMO, señalar de las siguientes listas;

1. Cuáles de los posicionamientos del docente corresponden a  una propuesta constructivista y cuáles a una tradicional.
2. Cuáles de los posicionamientos de los alumnos corresponden a  una propuesta constructivista y cuáles a una tradicional.

  El posicionamiento del docente

• Centro del proceso de enseñanza.

• Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

•   Persona con el dominio total del tema, conocedor del tema, un buen orador, sabe, dirige; es el portador del conocimiento y el único seleccionador y organizador de contenidos, métodos, técnicas, materiales, etc

•   Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.

•   Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

•   Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.

• Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.

• Le corresponde transmitir sus saberes cuidando de que el niño se apropie puntualmente de ellos ya que le exige a su alumno la memorización de lo que narra y expone ofreciéndole gran cantidad de información.

El posicionamiento de los alumnos

• Juegan un papel pasivo, receptivo, con poca independencia cognoscitiva.

• Se expresan, discuten y confrontan lo que saben sobre el tema.

•  Las actividades de carácter práctico que realizan los alumnos son menos, pues la labor fundamental es la del maestro a través de la explicación.

• Toman la iniciativa y abordan directamente el nuevo aporte buscando acuerdos en la solución a la pregunta inicial. 

• El estudiante recibe información en silencio, repite y memoriza. No tiene espacio para la reflexión pues el saber ya está dado.

•   Buscan la aplicabilidad del concepto.

                                                                                                          

RESUMEN

El aprendizaje por descubrimiento implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.
Con este tipo de aprendizaje el alumno aprende a responder a sus interrogantes, a no contentarse con explicaciones de los otros, que le ahorrarían la posibilidad de pensar por sí mismo/a, consigue un pensamiento crítico y autónomo, crea una dinámica reflexiva de análisis, interpretación y elaboración de explicaciones que confronta con el saber acumulado, etc.

Por tanto, en el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, plantea que los profesores deberían variar sus estrategias metodológicas de acuerdo al estado de evolución y desarrollo de los alumnos. También estos deberían organizar la clase de manera que los estudiantes aprendan a través de su participación activa, deben proporcionar problemas que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos.

La teoría del aprendizaje por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentarse a los problemas de la vida.