Período Pre-Operatorio.

Acerca de lo que es "REPRESENTAR" 

en la teoría piagetiana.

Cuando se observa que el sujeto puede representarse el mundo externo ese es el indicador para decir - desde la teoría fundada por Piaget - que pasó al nivel pre-operatorio.

Representar es una nueva capacidad que el sujeto no tenía hasta ese momento. Pero hay que tener presente que esa capacidad no aparece bruscamente. Hay un largo período de alrededor de 18 meses durante el cual los esquemas y sus coordinaciones se han ido interiorizando cada vez más y mejor.

Así la representación es un paso de la gradual interiorización que ocurre durante el período senso-motor; algo semejante como cuando el agua se va calentando y sube su temperatura pero hasta los 99Celsius sigue en estado líquido, luego al subir la temperatura un grado el agua cambia de estado. Pero no es que el agua hierve sólo porque avanza un grado -pasa de los 99 a los 100 grados Celsius- sino que es un proceso gradual de calentamiento, sólo que el ojo humano recién registra el cambio cuando percibe las burbujas típicas del cambio de estado, el agua está hirviendo.

Para darnos cuenta mejor de lo que significa representar conviene escribirlo: re-presentar. Re quiere decir volver; volver a presentar. O sea lo que antes era registrado afuera (percibir) ahora puede ser reproducido interiorizadamente. Re-presentar es volver a presentar pero adentro, en el sujeto.

La Función semiótica
-la posibilidad de simbolizar- 

Capacidad de Re-presentar es equivalente a decir capacidad semiótica.

La capacidad semiótica quiere decir que el sujeto puede diferenciar entre significante y significado. Significante es lo concreto presente, por ejemplo pronunciar "p-e-rr-o"; el significado es lo que el infante asocia o sea las sensaciones que tiene de sus experiencias de ver y escuchar a los perros.

Los significantes son esquemas de acción interiorizados y significado es la experiencia a la que está asociado el significante.

Piaget observa que hay 5 grandes tipos de conductas a través de las cuales el sujeto puede expresar esa capacidad de diferenciar y coordinar significante y significado:

1. Juegos simbólicos: la representación es neta y el significante diferenciado es un gesto imitador, pero acompañado de objetos que se han hecho simbólicos.Ej. una niña aparenta dormir sentada y sonriendo  ;
2. Imitación diferida: se inicia en ausencia del modelo. Comienza por imitar en presencia de este, y continúa en su ausencia.
3.  Dibujo: la imagen grafica es en sus comienzos, un intermediario entre el juego y la imagen mental. No antes de los 2 o 2 y medio.

DibujoETAPAS DEL dIBUJO INFANTIL;

        4. Lenguaje (hablar primero y más tarde escribir); el lenguaje naciente que permite la evocación verbal de acontecimientos no actuales. Cdo la niña dice miau, sin ver al gato, existe representación verbal, además de imitación. Cdo después dice papá se va, señalando el camino que hace él al partir, la representación se apoya exclusivamente en un ste diferenciado por los signos de la lengua en vías de aprendizaje.

   5. Imaginar.

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD                                              
a) Seleccionar tres de los cinco grandes tipos de conductas -recién presentadas- y definirlas, caracterizarlas, dar algún ejemplo.                                                                         

Un estadio o período se caracteriza por el logro de una nueva capacidad con relación al estadio o período anterior. El pre-operatorio significa que la niña/o puede lo que antes no podía: hacer conductas cuyo común denominador es la diferenciación y coordinación entre significante y significado o lo que es lo mismo decir re-presentar: el inicio de la función simbólica.

Pero también un estadio o período indica que el sujeto no tiene aún la capacidad que recién podrá lograrla en el estadio siguiente.

"Pre" significa que en ese período el sujeto aún no tiene capacidad de reversibilidad. Operatorio significa capacidad de reversibilidad pero eso, en promedio, se logra alrededor de los 7 u 8 años.

Hablemos un poco de la reversibilidad del pensamiento... 

Según Piaget “la reversibilidad es la característica más definida de la inteligencia”. Si el pensamiento es reversible, entonces puede seguir el curso del razonamiento hasta el punto del cual partió.

Reversible significa “poder invertir las propias acciones a fin de establecer su estado inicial”. A partir de un periodo gradual de elaboración, alrededor de los 7 años, el ser humano adquiere la reversibilidad y logra organizar su pensamiento en estructuras lógicas; es decir, puede realizar operaciones lógico-concretas, como clasificaciones, seriaciones, mediciones y numeración...
Video sobre la reversibilidad en este período

• https://www.youtube.com/watch?v=zM3ZObmswWc

Cualquier operación lógica (verbal o numérica) es reversible. A cada acción u operación le corresponde la acción u operación contraria. Cuando se quiere comprobar que al operar sobre una cantidad esta no varía, basta con realizar la operación inversa para volver al punto de partida. En el plano de las operaciones la resta es la inversa de la suma y al división lo es de la multiplicación. Por ejemplo: 3+5=8, y 8-5=3

1. ACTIVIDAD: b)A qué llama reversibilidad Piaget? Se encuentra desarrollada en este período?

A lo largo de todo el período pre-operatorio puede verificarse un desarrollo que va desde formas más elementales a formas más desarrolladas de razonamiento, o modos de resolver situaciones más o menos problemáicas.

El razonamiento transductivo es la forma más elemental, se basa en figuras semi-individuales y semi-generales que coinciden con el desarrollo de los primeros símbolos. Se encuentra muy ligado aun a necesidades del sujeto, por lo tanto es muy poco objetivo.

El razonamiento intuitivo es una forma mucho más desarrollada y que basa su proceder en configuraciones de elementos o configuraciones perceptivas.

Dentro de la etapa preoperacional pueden diferenciarse dos subetapas con características bien definidas: la simbólica y la intuitiva

1. Subetapa simbólica (2 a 4 años) se caracteriza por el predominio de la función simbólica- en su relación directa con los esquemas sensoriomotores- por la falta de decentralización entre el yo del niño y el mundo exterior. son  dominantes en este tiempo el lenguaje inicial, los preconceptos, los razonamientos transductivos y los juegos simbólicos.   El siguiente video  se observa la función simbólica, la imitación copia y la imitación diferida.

 

MANIFESTACIONES DEL PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO:

• ARTIFICIALISMO INFANTIL

El artificialismo infantil, es una creencia que los niños tienen y creen que las cosas han sido construidas por el hombre, o por una actividad divina análoga a la forma defabricación humana. Esta artificialización de las cosas naturales es, junto al realismo, al animismo y al finalismo, una de las tendencias intelectuales del niño fundadas en su perspectiva egocéntrica,y comienza a aparecer en el periodo preoperatorio.

•  ANIMISMO

 El artificialismo infantil es una manifestación del pensamiento egocéntrico con el que los niños del periodo preoperatorio dotan de vida, e incluso decualidades humanas, a los objetos del mundo material. Todo el universo está hecho de esta forma: las montañas 'crecen' porque se han plantado las piedras después de fabricarlas;los lagos han sido excavados y, hasta muy tarde, el niño se imagina que las ciudades han existido antes que sus lagos.
 Ejemplo: Andrea juega con su muñequita “Pepa” con quien tiene largas conversaciones sobre su amigo el soldadito de plomo.

  

• RAZONAMIENTO ESTÁTICO

 Para el niño, el mundo y sus cosas no cambian.

• SINCRETISMO

 Consiste en mezclar dos aspectos inconexos de una situación y convertirlos en uno solo. Es habitual que cometan errores de razonamiento al intentar vincular ideas que no estan relacionadas.
Ejemplo: Andrea, deja su muñeca y ve salir del ascensor a una mujer embarazada y luego le pide a su mamá que se meta al ascensor para que le tenga un hermanito.

• RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO

Es el método de pensamiento que utiliza el niño sin basarse en la lógica abstracta. Es decir,  obtiene piezas separadas de información y las une para formar una hipótesis o llegar a una conclusión.
Ejemplo: tuve muchos malos pensamientos acerca de mi hermano. Mi hermano se enfermo. Entonces yo hice que mi hermano se enfermara.

• PRECONCEPTOS

 Nociones lingüísticas primitivas que se encuentran a mitad de camino entre el símbolo y el concepto, entre los individual y abarcativo

2. Subetapa intuitiva es una forma de razonar casi operatoria, se encuetra precisamente en la transición entre éste y el Operatorio (próxima etapa). Se diferencia del anterior en que comienzan a tener un papel importante las regulaciones, lo que hace posible finalmente la centración del pensamiento en dos variables o aspectos del objeto sucesivamente. Es un pensamiento que en el límite obtiene resultados semejantes a un razonamiento operatorio con el que puede ser confundido. Por supuesto no tiene la estabilidad del razonamiento lógico operatorio. 

 “EL VIDEO DEJA EN EVIDENCIA ALGUNAS LIMITACIONES DE PENSAMIENTO PREOPERACIONAL”

El pensamiento preoperacional es todavía rudimentario si se compara con lo que los niños serán capaces de hacer cuando alcancen la etapa de las operaciones concretas en la preadolescencia.
Observamos otras formas en las que los niños en esta etapa son inmaduros intelectualmente, de acuerdo con piaget.

• “CENTRACION”

Los niños en la etapa preoperacional tiende a centrarse: se enfocan en un aspecto de una situación, descuidan los otros y llegan con frecuencia a conclusiones ilógicas. Ej. cuando se le pide que agrupe los ladrillos lo hace por color y no por color y forma (dos criterios).
Los niños en esta etapa no pueden tener en cuenta la altura y el ancho al mismo tiempo. Se centran en una o en otra y, por tanto, no pueden resolver el problema. Ej. trasvasado de líquidos.
Además, su lógica es imperfecta debido a que su pensamiento esta unido a sus percepciones: si un vaso se ve más grande, piensan que tiene que ser más grande.

• “IRREVERSIBIDAD”

Esta se refiere a la imposibilidad de entender que una operación puede ir en dos direcciones.
Los niños en la etapa preoperacional piensan como si estuvieran viendo una película con una serie de cuadros estáticos.
Se concentran en estados sucesivos y no son capaces de entender el significado de las transformaciones de un estado al otro. Ej. cuando se vuelve el líquido a su estado inicial (ambos vasos iguales), 
 Ejemplo: Rodrigo llora porque Francisca le cambiado todas sus monedas, por la misma cantidad pero en un billete.

• “EGOCENTRISMO”

El egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de otra persona.
Para piaget el egocentrismo no es egoísmo sino comprensión centrada en si mismo y es fundamental para el pensamiento limitado de los niños pequeños.
Los niños de tres años no son tan egocéntricos como los recién nacidos, que no pueden distinguir entre el universo y sus propios cuerpos, pero todavía creen que el universo se centra en ellos.
El egocentrismo no es solamente una limitación intelectual sino moral. Los niños en esta etapa tienden a tener sus propias reglas para los juegos o su conducta, e insisten en que son las correctas aunque no las sigan si no les convienen.

Ejemplo: Alejandro llora desconsoladamente porque quiere un chocolate y su mamá no se lo da. Para él lo que vale es lo que él piensa, no entiende que si él esta pensando en su chocolate su mamá este pensando en otra cosa. Cree que los demás también piensan lo que él piensa.

 

En la revista VIVA del diario Clarín -suplemento de los domingos - desde hace varios años publica: PALABRAS MAYORES donde los lectores envían anecdotas, frases de niños pequeños:
PALABRAS MAYORES EN LA WEB DE CLARÍN

ARRUGAS, DIVINO TESORO 5 años. José León Suárez –¡Abuelo!–exclamóFlopi–. ¡Cuántas arrugas tenés! –Y…el abueloyaestáviejo…¡poreso soytuabuelo! –¡No, abuelo! ¡Vossosmi abuelopor- quesoselpapádemimamá!	2 años. Florida –Yotepido, Jesús, paraquenazcabien nuestrohermanitoLuciano, ypara quemamáestébien. Rodrigoterminóderezaryelpapá instóalmáschico: –¿Vosquépedís,Diego? –Jesús, yotepidoCocaCola.
ADIÓS, BASURA, ADIÓS 5 años ymedio. Quilmes, Buenos Aires Elenavioeldibujodeunacigüeñacon sucarga.Y, asombradísima, interrogó: –Abuela, ¿quéestáhaciendoeste pájaro?¿Sacandolabasura?	UN AIRE DE FAMILIA 3 años. Mar del Plata CuandoCandela llegódel jardín, la mamácomentó: –¿¡Asíquetumaestravaatener familia!? –No,mami, sólovaatenerunbebé.

A PARTIR DE ESTAS FRASES, SELECCIONAR UNA Y RELACIONARLA CON EL PERÍODO EVOLUTIVO QUE SE ENCUENTRA EL NIÑO/A.